國立宜蘭大學服務學習學生服務日誌
繳交次別：　一　次
學生姓名
陳正一
服務機構
宜蘭大學食品一甲
系別班級
食品一甲
機構督導

學號
B9732024
服務日期
97.11.5
服務學習課程名稱
無尾港社區服務學習
服務地點

教師姓名
鄭天爵
是否願意公開日誌
□ 願意　□不願意
註：於本校服務學習網站上公布
工　作　內　容
了解無尾港的人文、自然、歷史背景，還有介紹一些對於生態保育、資源永續、樂活、慢食，對於我們要服務學習而先了解一下當地的特色阿，例如那裡的宗教信仰、傳統的生活方式(牽罟捕魚)、利用當地的材料所建造的石板屋…等。
心　　　　得　　　　與　　　　反　　　　思
1、今天的服務工作內容？我看見了什麼？聽到了什麼？接觸了什麼？
石板屋。
慢食的來源。
快活的來源。
無尾港的地名由來。
百里飲食的優點。
2、在服務過程中，帶給我什麼感想與思考？學習到什麼？對我有何意義？
多吃附近的東西，可以節能減碳，不必要的添家農藥…等。
永續的概念。
慢食的好處，想去看慢城!


3、這些經驗對我看事情、看世界、看自己有什麼改變？對自我認知有什麼改變？我能做什麼？
我會盡量少吃進口的產品。
多關心一些資訊，來讓自己多了解永續的概念。
對於社區的營造有更一步的了解!


備註：1.請以電腦繕打，若篇幅不足，請自行增加。
2.日誌字數至少200字或由任課教師規定，並限時繳交予授課老師。
3.學期末將服務日誌彙整交由授課教師存查。

3-6~3-7

在生態系統中物質發生什麼事?
在生態系統中生物圈內物質會有循環作用:水循環.碳循環.氮循環....等
碳循環:
大氣圈:主要以CO2及CO的形式存在。
水圈:以多種形式存在，如:HCO3、H2CO3、CO3.....等
岩石圈:主要以碳酸鈣(CaCO3)的形式，存在於生物遺體、骨骼、煤及石油等所形成的石灰岩中。
化石燃料:主要以煤、石油及天然氣的形式在地層中。
氮循環:
大氣圈:大氣的成分中，氮氣佔79%但室除了少數生物能直接利用氮氣外，大多數的生物只能利用含氮化合物(如:銨鹽及硝酸鹽)。所以，大氣中的氮氣必須轉換成氮化合物(此稱固氮作用)，才能進入生命世界。
無機氮圈:主要以氨(NH3)、亞硝酸鹽(NO2)及硝酸鹽(NO3)的型式存在土壤及水域中。
有機氮圈:主要以尿素、蛋白質及核酸形式存在。

３－４～３－５

３－４什麼是生物多樣性和生物多樣性為什麼這麼重要?

生物多樣性:一般是指生物的多樣性及變異性，以及生態環境的複雜性而言。
遺傳(基因)多樣性:指某群集中，所有生物個體所含基因的總和。
物種的多樣性:以某群集中的生物種類而言，若某群集中的生物種類數越多，就表示此群集的物種的多樣性越高。
生態系統的多樣性:指全球或某一地區所含生態系統的種類或數目的多寡而言。也可用來表示某一生態系統中環境因子的種類或數目，生態系統的種類或數目越多，變化也越大，則生態系統多樣性就越高。

生物多樣性的重要性:

生態系統多樣性越高→造成環境種類多

↓

生物能選擇的環境增多→物種增加(物種歧異度增加)

↓

每種生物的食物種類隨之增加→食物網越趨複雜

↓

生態系統越趨穩定

3-1~3-3

3-3What are the Major Components of an Ecosystem? 有哪些主要組成部分的生態系統？

位於同一空間、同一時間內所有同種的個體構成一個族群，而在此空間內所以族群構成了此地的群集，而此地的群集(生物因子)再加上此地的非生物因子就組成了生態系。
生態系3大功能群生物種類包括:

生產者:能利用能量(絕大部分為太陽輻射能)將無機元素合成有機物，使得環境中的無機元素進入生命世界的有機物中。

消費者:以生產者或其他消費者為食，以獲得其中的有基營養物質。
分解者:能將生物殘體的有機物分解利用，並使分解成的無機元素回歸環境中。

藉著食物鏈的取食關係，可以達成能量流動與物質(元素)循環，而能量的流動與物質的循環也維持了生態系的存在。